|  |
www.lawsforall.ru / Приказ
Приказ Минобрнауки РФ от 28.06.2010 № 729
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 073502 Хоровое дирижирование"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.08.2010 № 18041)
Официальная публикация в СМИ:
"Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти", № 36, 06.09.2010 (Приказ)
------------------------------------------------------------------
--> примечание.
Начало действия документа - 17.09.2010.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный данным документом, вводится в действие с 17 сентября 2010 года.
------------------------------------------------------------------
Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 августа 2010 г. № 18041
------------------------------------------------------------------
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 28 июня 2010 г. № 729
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
073502 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ
В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. № 337 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2010, № 21, ст. 2603), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110), приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 073502 Хоровое дирижирование и ввести его в действие со дня вступления в силу настоящего Приказа.
Министр
А.ФУРСЕНКО
Приложение
Утвержден
Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 28 июня 2010 г. № 729
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
073502 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальности 073502 Хоровое дирижирование всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.
1.2. Право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования имеют образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ОУ - образовательное учреждение;
ОПОП - основная профессиональная образовательная программа по специальности;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ОД - общеобразовательные дисциплины;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
3.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки при очной форме получения образования присваиваемая квалификация приводится в таблице 1.
Таблица 1
----------------------T----------------------T----------------------------¬
¦ Образовательная база¦ Наименование ¦ Нормативный срок освоения ¦
¦ приема ¦ квалификации ¦ ОПОП СПО углубленной ¦
¦ ¦углубленной подготовки¦ подготовки при очной форме ¦
¦ ¦ ¦ получения образования ¦
+---------------------+----------------------+----------------------------+
¦на базе основного ¦ Дирижер хора, ¦ 3 года 10 месяцев <*> ¦
¦общего образования ¦ преподаватель ¦ ¦
L---------------------+----------------------+-----------------------------
--------------------------------
<*> Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования в пределах основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
3.2. При приеме абитуриентов на подготовку по данной образовательной программе образовательное учреждение проводит вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности <*>.
--------------------------------
<*> Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 356 от 28 сентября 2009 г. "О перечне специальностей среднего профессионального образования, по которым при приеме в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 октября 2009 г., регистрационный № 15129. Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 2009, № 46).
Перечень вступительных испытаний творческой и (или) профессиональной направленности включает творческие задания, позволяющие определить уровень подготовленности абитуриента в области хорового пения и музыкально-теоретической области.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: исполнительское творчество в качестве хормейстера, артиста хора или ансамбля на различных сценических площадках; музыкальная педагогика в детских школах искусств, детских музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений.
4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
музыкальные произведения различных эпох и стилей;
музыкальные инструменты;
творческие коллективы;
детские школы искусств, детские музыкальные школы, детские хоровые школы, другие учреждения дополнительного образования, общеобразовательные учреждения, учреждения СПО;
образовательные программы, реализуемые в детских школах искусств, детских музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО;
слушатели и зрители театров и концертных залов;
театральные и концертные организации;
учреждения культуры, образования.
4.3. Дирижер хора, преподаватель готовится к следующим видам деятельности:
4.3.1. Дирижерско-хоровая деятельность (репетиционная и концертная деятельность в качестве хормейстера, артиста хора или ансамбля в концертно-театральных организациях).
4.3.2. Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение учебного процесса в детских школах искусств, детских музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО).
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Дирижер хора, преподаватель, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ОК 11. Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
ОК 12. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
5.2. Дирижер хора, преподаватель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
5.2.1. Дирижерско-хоровая деятельность.
ПК 1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями).
ПК 1.2. Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации, в хоровых и ансамблевых коллективах.
ПК 1.3. Систематически работать над совершенствованием исполнительского репертуара.
ПК 1.4. Использовать комплекс музыкально-исполнительских средств для достижения художественной выразительности в соответствии со стилем музыкального произведения.
ПК 1.5. Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.
ПК 1.6. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений.
ПК 1.7. Осваивать хоровой и ансамблевый исполнительский репертуар в соответствии с программными требованиями.
5.2.2. Педагогическая деятельность.
ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств и детских музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждениях дополнительного образования, учреждениях общего образования, учреждениях СПО.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК 2.3. Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в хоровом классе.
ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар.
ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания хорового пения и дирижирования.
ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в хоровом классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных навыков у обучающихся.
ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6.1. Основная профессиональная образовательная программа по специальности СПО предусматривает изучение следующих учебных циклов:
общего гуманитарного и социально-экономического;
профессионального;
и разделов:
учебная практика;
производственная практика (по профилю специальности);
производственная практика (преддипломная);
промежуточная аттестация;
государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).
Общеобразовательный цикл состоит из дисциплин, реализует федеральный компонент среднего (полного) общего образования.
6.2. Обязательная часть основной профессиональной образовательной программы по циклам должна составлять около 70 процентов от общего объема времени, отведенного на их освоение. Вариативная часть (около 30 процентов) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования. Дисциплины, междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательным учреждением.
Общий гуманитарный и социально-экономический циклы состоят из дисциплин.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная и профессиональная практика (по профилю специальности).
6.3. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла ОПОП СПО углубленной подготовки должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин - "Основы философии", "История", "Психология общения", "Иностранный язык", "Физическая культура".
Обязательная часть профессионального цикла ОПОП СПО углубленной подготовки должна предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Объем часов на дисциплину "Безопасность жизнедеятельности" составляет 68 часов, из них на освоение основ военной службы - 48 часов.
Структура основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального
образования углубленной подготовки
Таблица 2
---------T--------------------------------------------T--------T-------T-----------------T------------¬
¦ Индекс ¦ Наименование циклов, разделов, модулей, ¦Всего ¦В т.ч. ¦ Индекс ¦ Код ¦
¦ ¦ требования к знаниям, умениям, ¦макси- ¦часов ¦ и наименование ¦формируемой ¦
¦ ¦ практическому опыту ¦мальной ¦обяза- ¦ дисциплин, ¦компетенции ¦
¦ ¦ ¦учебной ¦тельных¦междисциплинарных¦ ¦
¦ ¦ ¦нагрузки¦учебных¦ курсов (МДК) ¦ ¦
¦ ¦ ¦обучаю- ¦занятий¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦щегося ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ОД.00 ¦Реализация федерального компонента ¦ 2106 ¦ 1404 ¦ ¦ ¦
¦ ¦среднего (полного) общего образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ОД.01 ¦Базисные учебные дисциплины ¦ ¦ 756 ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения базовых учебных ¦ ¦ ¦ОД.01.01. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦дисциплин федерального компонента среднего ¦ ¦ ¦Иностранный язык ¦ ¦
¦ ¦(полного) общего образования обучающийся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦должен: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вести беседу на иностранном языке в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стандартных ситуациях общения, соблюдая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нормы речевого этикета, опираясь на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изученную тематику и усвоенный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦лексико-грамматический материал; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ рассказывать о себе, своей семье, друзьях,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦своих интересах и планах на будущее, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сообщать краткие сведения о своей стране и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стране изучаемого языка на иностранном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ делать краткие сообщения, описывать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦события/явления (в рамках пройденных тем), ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦передавать основное содержание, основную ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мысль прочитанного или услышанного, выражать¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦свое отношение к прочитанному/услышанному, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦кратко характеризовать персонаж на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иностранном языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понимать основное содержание несложных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аутентичных текстов на иностранном языке, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦относящихся к разным коммуникативным типам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦речи (сообщение, рассказ), уметь определять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тему текста, выделять главные факты в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тексте, опуская второстепенные; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ читать аутентичные тексты на иностранном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦языке разных жанров с пониманием основного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержания, устанавливать логическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦последовательность основных фактов текста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ используя различные приемы смысловой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦переработки текста (языковую догадку, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦анализ, выборочный перевод), оценивать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦полученную информацию, выражать свое мнение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на иностранном языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ читать текст на иностранном языке с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выборочным пониманием нужной или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интересующей информации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в иноязычном письменном и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аудиотексте: определять его содержание по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заголовку, выделять основную информацию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать двуязычный словарь; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать переспрос, перифраз, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦синонимичные средства, языковую догадку в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессе устного и письменного общения на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иностранном языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные значения изученных лексических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦единиц (слов, словосочетаний); основные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦способы словообразования в иностранном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные нормы речевого этикета, принятые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в стране изучаемого языка; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ признаки изученных грамматических явлений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в иностранном языке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности структуры и интонации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных коммуникативных типов простых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сложных предложений изучаемого иностранного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦языка; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли владения иностранными языками в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современном мире, особенностях образа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни, быта, культуры стран изучаемого языка¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.02. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ описывать основные социальные объекты, ¦ ¦ ¦Обществоведение ¦ ¦
¦ ¦выделяя их существенные признаки; человека ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦как социально-деятельное существо; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные социальные роли; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сравнивать социальные объекты, суждения об¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обществе и человеке, выявлять их общие черты¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и различия; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ объяснять взаимосвязи изученных социальных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦объектов (включая взаимодействия общества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и природы, человека и общества, сфер ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общественной жизни, гражданина и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦государства); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приводить примеры социальных объектов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦определенного типа, социальных отношений, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ситуаций, регулируемых различными видами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальных норм, деятельности людей в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных сферах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оценивать поведение людей с точки зрения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальных норм, экономической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рациональности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решать в рамках изученного материала ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦познавательные и практические задачи, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отражающие типичные ситуации в различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сферах деятельности человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять поиск социальной информации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦по заданной теме в различных источниках ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(материалах средств массовой информации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(СМИ), учебных текстах и других ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптированных источниках), различать в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальной информации факты и мнения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ самостоятельно составлять простейшие виды ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦правовых документов (заявления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦доверенности); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать приобретенные знания и умения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в практической деятельности и повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни для ориентирования в актуальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общественных событиях и процессах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нравственной и правовой оценки конкретных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поступков людей, реализации и защиты прав ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦человека и гражданина, осознанного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выполнения гражданских обязанностей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦первичного анализа и использования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальной информации, сознательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦неприятия антиобщественного поведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социальные свойства человека, его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие с другими людьми; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность общества как формы совместной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности людей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ характерные черты и признаки основных сфер¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни общества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание и значение социальных норм, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регулирующих общественные отношения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.03. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ проводить тождественные преобразования ¦ ¦ ¦Математика и ¦ ¦
¦ ¦иррациональных, показательных, ¦ ¦ ¦информатика ¦ ¦
¦ ¦логарифмических и тригонометрических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выражений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решать иррациональные, логарифмические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тригонометрические уравнения и неравенства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ решать системы уравнений изученными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методами; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ строить графики элементарных функций и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проводить преобразования графиков, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦используя изученные методы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять аппарат математического анализа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦к решению задач; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять основные методы геометрии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(проектирования, преобразований, векторный, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦координатный) к решению задач; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оперировать различными видами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационных объектов, в том числе с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦помощью компьютера, соотносить полученные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты с реальными объектами; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ распознавать и описывать информационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессы в социальных, биологических и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технических системах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать готовые информационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦модели, оценивать их соответствие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реальному объекту и целям моделирования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оценивать достоверность информации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сопоставляя различные источники; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ иллюстрировать учебные работы с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использованием средств информационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технологий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать информационные объекты сложной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦структуры, в том числе гипертекстовые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦документы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ просматривать, создавать, редактировать, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сохранять записи в базах данных, получать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦необходимую информацию по запросу ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пользователя; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наглядно представлять числовые показатели ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и динамику их изменения с помощью программ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деловой графики; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соблюдать правила техники безопасности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гигиенические рекомендации при использовании¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средств информационно-коммуникационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технологий (ИКТ); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ тематический материал курса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные технологии создания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦редактирования, оформления, сохранения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦передачи информационных процессов различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦типов с помощью современных программных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средств информационных и коммуникационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технологий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение и виды информационных моделей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦описывающих реальные объекты и процессы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначения и функции операционных систем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.04. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современных научных ¦ ¦ ¦Естествознание ¦ ¦
¦ ¦понятиях и информации естественнонаучного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работать с естественнонаучной информацией:¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦владеть методами поиска, выделять смысловую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основу и оценивать достоверность информации;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать естественнонаучные знания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦повседневной жизни для обеспечения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦безопасности жизнедеятельности, охраны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья, окружающей среды, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦энергосбережения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные науки о природе, их общность и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отличия; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ естественнонаучный метод познания и его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦составляющие, единство законов природы во ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Вселенной; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязь между научными открытиями и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развитием техники и технологий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вклад великих ученых в формирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современной естественнонаучной картины мира ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.05. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ определять и сравнивать по разным ¦ ¦ ¦География ¦ ¦
¦ ¦источникам информации географические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тенденции развития природных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социально-экономических и геоэкологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦объектов, процессов и явлений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оценивать и объяснять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ресурсообеспеченность отдельных стран и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионов мира, их демографическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ситуацию, уровни урбанизации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦территориальной концентрации населения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦производства, степень природных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦антропогенных и техногенных изменений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отдельных территорий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять разнообразные источники ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географической информации для проведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦наблюдений за природными, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социально-экономическими и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦геоэкологическими объектами, процессами и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦явлениями, их изменениями под влиянием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разнообразных факторов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ составлять комплексную географическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характеристику регионов и стран мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦карты, модели, отражающие географические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦закономерности различных явлений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессов, их территориальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦взаимодействия; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сопоставлять географические карты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различной тематики; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать приобретенные знания и умения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в практической деятельности и повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни для: выявления и объяснения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географических аспектов различных текущих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦событий и ситуаций; нахождения и применения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географической информации, включая карты, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦статистические материалы, геоинформационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системы и ресурсы сети Интернет; правильной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оценки важнейших социально-экономических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦событий международной жизни, геополитической¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и геоэкономической ситуации в Российской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Федерации, других странах и регионах мира, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тенденций их возможного развития; понимания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географической специфики крупных регионов и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стран мира в условиях глобализации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стремительного развития международного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦туризма и отдыха, деловых и образовательных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные географические понятия и термины;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ традиционные и новые методы географических¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исследований; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности размещения основных видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦природных ресурсов, их главные месторождения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и территориальные сочетания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ численность и динамику изменения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦численности населения мира, отдельных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионов и стран, их этногеографическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специфику; различия в уровне и качестве ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни населения, основные направления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦миграций; проблемы современной урбанизации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ географические аспекты отраслевой и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦территориальной структуры мирового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хозяйства, размещения его основных отраслей;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ географическую специфику отдельных стран и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионов, их различия по уровню ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социально-экономического развития, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специализации в системе международного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географического разделения труда; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ географические аспекты глобальных проблем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦человечества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности современного геополитического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и геоэкономического положения Российской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Федерации, ее роль в международном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦географическом разделении труда ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.06. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ составлять и выполнять комплексы ¦ ¦ ¦Физическая ¦ ¦
¦ ¦упражнений утренней и корригирующей ¦ ¦ ¦культура ¦ ¦
¦ ¦гимнастики с учетом индивидуальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенностей организма; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять акробатические, гимнастические, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦легкоатлетические упражнения (комбинации), ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технические действия спортивных игр; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять комплексы упражнений на развитие¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основных физических качеств, адаптивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(лечебной) физической культуры с учетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦состояния здоровья и физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подготовленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять наблюдения за своим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическим развитием и физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подготовленностью, контроль техники ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выполнения двигательных действий и режимов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической нагрузки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соблюдать безопасность при выполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений и проведении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦туристических походов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять судейство школьных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соревнований по одному из программных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦видов спорта; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать приобретенные знания и умения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в практической деятельности и повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни для проведения самостоятельных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятий по формированию индивидуального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦телосложения и коррекции осанки, развитию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств, совершенствованию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦техники движений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ включать занятия физической культурой и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортом в активный отдых и досуг; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли физической культуры и спорта в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формировании здорового образа жизни, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации активного отдыха и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профилактики вредных привычек; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы формирования двигательных действий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и развития физических качеств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы закаливания организма и основные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемы самомассажа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 70 ¦ОД.01.07. Основы ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ оценивать ситуации, опасные для жизни и ¦ ¦ ¦безопасности ¦ ¦
¦ ¦здоровья; ¦ ¦ ¦жизнедеятельности¦ ¦
¦ ¦ действовать в чрезвычайных ситуациях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать средства индивидуальной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективной защиты; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оказывать первую медицинскую помощь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пострадавшим; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть способами защиты населения от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦чрезвычайных ситуаций природного и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦техногенного характера; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о безопасном поведении человека в опасных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и чрезвычайных ситуациях природного, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦техногенного и социального характера; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о здоровье и здоровом образе жизни; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о государственной системе защиты населения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦от опасных и чрезвычайных ситуаций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ предназначение, структуру, задачи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гражданской обороны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.08. Русский¦ОК 11 ¦
¦ ¦ осуществлять речевой самоконтроль; ¦ ¦ ¦язык ¦ ¦
¦ ¦оценивать устные и письменные высказывания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с точки зрения языкового оформления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эффективности достижения поставленных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коммуникативных задач; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать языковые единицы с точки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зрения правильности, точности и уместности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦их употребления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проводить лингвистический анализ текстов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных функциональных стилей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разновидностей языка; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать основные виды чтения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(ознакомительно-изучающее, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ознакомительно-реферативное) в зависимости ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦от коммуникативной задачи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ извлекать необходимую информацию из ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных источников: учебно-научных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦текстов, справочной литературы, средств ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦массовой информации, в том числе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦представленных в электронном виде на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных информационных носителях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать устные и письменные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦монологические и диалогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦высказывания различных типов и жанров в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебно-научной (на материале изучаемых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебных дисциплин), социально-культурной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деловой сферах общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять в практике речевого общения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основные орфоэпические, лексические, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦грамматические нормы современного русского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературного языка; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соблюдать в практике письма ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦орфографические и пунктуационные нормы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современного русского литературного языка; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соблюдать нормы речевого поведения в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных сферах и ситуациях общения, в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦том числе при обсуждении дискуссионных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать основные приемы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационной переработки устного и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦письменного текста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать приобретенные знания и умения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в практической деятельности и повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни для: осознания русского языка как ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦духовной, нравственной и культурной ценности¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦народа; приобщения к ценностям национальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и мировой культуры; развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интеллектуальных и творческих способностей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦навыков самостоятельной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самореализации, самовыражения в различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦областях человеческой деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦увеличения словарного запаса; расширения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦круга используемых языковых и речевых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средств; совершенствования способности к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самооценке на основе наблюдения за ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦собственной речью; совершенствования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коммуникативных способностей; развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦готовности к речевому взаимодействию, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦межличностному и межкультурному общению, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сотрудничеству; самообразования и активного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦участия в производственной, культурной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общественной жизни государства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вести диалог в ситуации межкультурной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коммуникации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о связи языка и истории, культуры русского¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и других народов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦смысл понятий: речевая ситуация и ее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦компоненты, литературный язык, языковая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦норма, культура речи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные единицы и уровни языка, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦признаки и взаимосвязь; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ орфоэпические, лексические, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦грамматические, орфографические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пунктуационные нормы современного русского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературного языка; нормы речевого ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поведения в социально-культурной, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебно-научной, официально-деловой сферах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.01.09. ¦ОК 11 ¦
¦ ¦ воспроизводить содержание литературного ¦ ¦ ¦Литература ¦ ¦
¦ ¦произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать и интерпретировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦художественное произведение, используя ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сведения по истории и теории литературы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(тематику, проблематику, нравственный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пафос, систему образов, особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦композиции, изобразительно-выразительные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средства языка, художественную деталь); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать эпизод (сцену) изученного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведения, объяснять его связь с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблематикой произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ соотносить художественную литературу с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общественной жизнью и культурой, раскрывать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конкретно-историческое и общечеловеческое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержание изученных произведений; выявлять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦"сквозные темы" и ключевые проблемы русской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературы; соотносить произведение с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературным направлением эпохи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять род и жанр произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сопоставлять литературные произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выявлять авторскую позицию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выразительно читать изученные произведения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(или их фрагменты), соблюдая нормы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературного произношения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ аргументировать свое отношение к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦прочитанному произведению; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ писать рецензии на прочитанные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведения и сочинения разных жанров на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературные темы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ образную природу словесного искусства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание изученных литературных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные факты жизни и творчества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦писателей - классиков XIX в.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные закономерности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦историко-литературного процесса и черты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦литературных направлений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные теоретико-литературные понятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ОД.02 ¦Профильные учебные дисциплины ¦ ¦ 648 ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения профильных учебных ¦ ¦ ¦ОД.02.01. История¦ОК 12 ¦
¦ ¦дисциплин обучающийся должен: ¦ ¦ ¦мировой культуры ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦ узнавать изученные произведения и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦соотносить их с определенной эпохой, ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.8 ¦
¦ ¦стилем, направлением; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ устанавливать стилевые и сюжетные связи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦между произведениями разных видов искусств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ пользоваться различными источниками ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информации о мировой художественной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуре; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять учебные и творческие задания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(доклады, сообщения); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать приобретенные знания и умения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в практической деятельности и повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизни для: выбора путей своего культурного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития; организации личного и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективного досуга; выражения собственного¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦суждения о произведениях классики и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современного искусства; самостоятельного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦художественного творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды и жанры искусства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ изученные направления и стили мировой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ шедевры мировой художественной культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности языка различных видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦искусства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.02.02. История¦ОК 12 ¦
¦ ¦ проводить поиск исторической информации в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦источниках разного типа; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ критически анализировать источник ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исторической информации (характеризовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦авторство источника, время, обстоятельства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и цели его создания); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать историческую информацию, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦представленную в разных системах (текстах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦картах, таблицах, схемах, аудиовизуальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рядах); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ различать в исторической информации факты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и мнения, исторические описания и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исторические объяснения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ устанавливать причинно-следственные связи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦между явлениями, пространственные и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦временные рамки изучаемых исторических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессов и явлений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ участвовать в дискуссиях по историческим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблемам, формулировать собственную позицию¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦по обсуждаемым вопросам, используя для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аргументации исторические сведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные факты, процессы и явления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характеризующие целостность отечественной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и всемирной истории; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ периодизацию всемирной и отечественной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦истории; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современные версии и трактовки важнейших ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблем отечественной и всемирной истории; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историческую обусловленность современных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общественных процессов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности исторического пути России, ее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦роль в мировом сообществе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.02.03. ¦ОК 12 ¦
¦ ¦ анализировать музыкальную и поэтическую ¦ ¦ ¦Народная ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦стороны народного музыкального творчества; ¦ ¦ ¦музыкальная ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦ определить связь творчества ¦ ¦ ¦культура ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦профессиональных композиторов с народными ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.8 ¦
¦ ¦национальными истоками; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать лучшие образцы народного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦творчества для создания джазовых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обработок, современных композиций на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основе народно-песенного материала; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исполнять произведения народного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального творчества на уроках по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные жанры отечественного народного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ условия возникновения и бытования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных жанров народного музыкального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специфику средств выразительности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального фольклора; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности национальной народной музыки и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ее влияние на специфические черты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦композиторских школ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историческую периодизацию и жанровую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦систему отечественной народной музыкальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методологию исследования народного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные черты афро-американского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦фольклора, жанры, музыкальные особенности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦условия бытования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОД.02.04. ¦ОК 12 ¦
¦ ¦ работать с литературными источниками и ¦ ¦ ¦Музыкальная ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦нотным материалом; ¦ ¦ ¦литература ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦ в письменной или устной форме излагать ¦ ¦ ¦(зарубежная и ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦свои мысли о музыке, жизни и творчестве ¦ ¦ ¦отечественная) ¦ПК 2.8 ¦
¦ ¦композиторов или делать общий исторический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обзор, разобрать конкретное музыкальное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведение; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять на слух фрагменты того или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иного изученного произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять основные музыкальные термины и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦определения из смежных музыкальных дисциплин¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при анализе (разборе) музыкальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные этапы развития музыки, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формирование национальных композиторских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ условия становления музыкального искусства¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦под влиянием религиозных, философских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦идей, а также общественно-политических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦событий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этапы исторического развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отечественного музыкального искусства и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формирование русского музыкального стиля; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные направления, проблемы и тенденции¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития современного русского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального искусства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦Обязательная часть циклов ОПОП ¦ 3726 ¦ 2484 ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ОГСЭ.00 ¦Общий гуманитарный и ¦ 530 ¦ 354 ¦ ¦ ¦
¦ ¦социально-экономический цикл ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения обязательной части ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.01. Основы ¦ОК 1 ¦
¦ ¦цикла обучающийся должен: ¦ ¦ ¦философии ¦ОК 3 ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ОК 4 ¦
¦ ¦ ориентироваться в наиболее общих ¦ ¦ ¦ ¦ОК 5 ¦
¦ ¦философских проблемах бытия, познания, ¦ ¦ ¦ ¦ОК 6 ¦
¦ ¦ценностей, свободы и смысла жизни как ¦ ¦ ¦ ¦ОК 7 ¦
¦ ¦основе формирования культуры гражданина и ¦ ¦ ¦ ¦ОК 8 ¦
¦ ¦будущего специалиста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные категории и понятия философии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль философии в жизни человека и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы философского учения о бытии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность процесса познания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы научной, философской и религиозной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦картин мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ об условиях формирования личности, свободе¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и ответственности за сохранение жизни, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры, окружающей среды; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о социальных и этических проблемах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦связанных с развитием и использованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦достижений науки, техники и технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.02. История ¦ОК 1 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современной ¦ ¦ ¦ ¦ОК 3 ¦
¦ ¦экономической, политической и культурной ¦ ¦ ¦ ¦ОК 4 ¦
¦ ¦ситуации в России и мире; ¦ ¦ ¦ ¦ОК 6 ¦
¦ ¦ выявлять взаимосвязь отечественных, ¦ ¦ ¦ ¦ОК 8 ¦
¦ ¦региональных, мировых ¦ ¦ ¦ ¦ОК 10 ¦
¦ ¦социально-экономических, политических и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурных проблем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные направления развития ключевых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионов мира на рубеже XX и XXI вв.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность и причины локальных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦региональных, межгосударственных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конфликтов в конце XX - начале XXI в.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные процессы (интеграционные, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поликультурные, миграционные и иные) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦политического и экономического развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ведущих государств и регионов мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение ООН, НАТО, ЕС и других ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организаций и основные направления их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли науки, культуры и религии в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сохранении и укреплении национальных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦государственных традиций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание и назначение важнейших правовых¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и законодательных актов мирового и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионального значения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.03. ¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ применять техники и приемы эффективного ¦ ¦ ¦Психология ¦ПК 2.1 - 2.8¦
¦ ¦общения в профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦общения ¦ ¦
¦ ¦ использовать приемы саморегуляции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поведения в процессе межличностного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязь общения и деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, функции, виды и уровни общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роли и ролевые ожидания в общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды социальных взаимодействий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы взаимопонимания в общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ техники и приемы общения, правила ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦слушания, ведения беседы, убеждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этические принципы общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ источники, причины, виды и способы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разрешения конфликтов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 106 ¦ОГСЭ.04. ¦ОК 4 ¦
¦ ¦ общаться (устно и письменно) на ¦ ¦ ¦Иностранный язык ¦ОК 5 ¦
¦ ¦иностранном языке на профессиональные и ¦ ¦ ¦ ¦ОК 6 ¦
¦ ¦повседневные темы; ¦ ¦ ¦ ¦ОК 8 ¦
¦ ¦ переводить (со словарем) иностранные ¦ ¦ ¦ ¦ОК 9 ¦
¦ ¦тексты профессиональной направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.8 ¦
¦ ¦ самостоятельно совершенствовать устную и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦письменную речь, пополнять словарный запас; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ лексический (1200 - 1400 лексических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦единиц) и грамматический минимум, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦необходимый для чтения и перевода (со ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦словарем) иностранных текстов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ 208 ¦ 104 ¦ОГСЭ.05. ¦ОК 2 ¦
¦ ¦ использовать физкультурно-оздоровительную ¦ ¦ ¦Физическая ¦ОК 3 ¦
¦ ¦деятельность для укрепления здоровья, ¦ ¦ ¦культура ¦ОК 8 ¦
¦ ¦достижения жизненных и профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ОК 10 ¦
¦ ¦целей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли физической культуры в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общекультурном, профессиональном и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальном развитии человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы здорового образа жизни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦П.00 ¦Профессиональный цикл ¦ 3196 ¦ 2130 ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ОП.00 ¦Общепрофессиональные дисциплины ¦ 1223 ¦ 815 ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения обязательной части ¦ ¦ ¦ОП.01. ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦цикла обучающийся по общепрофессиональным ¦ ¦ ¦Музыкальная ¦ПК 1.1 - 1.5¦
¦ ¦дисциплинам должен: ¦ ¦ ¦литература ¦ПК 1.8 ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦(зарубежная и ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦ ориентироваться в музыкальных ¦ ¦ ¦отечественная) ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦произведениях различных направлений, ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.8 ¦
¦ ¦стилей и жанров; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять теоретический и исполнительский ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦анализ музыкального произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ характеризовать выразительные средства в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦контексте содержания музыкального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать незнакомое музыкальное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведение по следующим параметрам: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стилевые особенности, жанровые черты, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенности формообразования, фактурные, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦метроритмические, ладовые особенности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять сравнительный анализ различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦редакций музыкального произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работать со звукозаписывающей аппаратурой;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли и значении музыкального искусства в¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системе культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные исторические периоды развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкальной культуры, основные направления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦стили и жанры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные этапы развития отечественной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зарубежной музыки от музыкального искусства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦древности и античного периода до ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современного периода, включая музыкальное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦искусство XX - XXI вв.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности национальных традиций, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦фольклорные истоки музыки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ творческие биографии крупнейших русских и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зарубежных композиторов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ программный минимум произведений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦симфонического, оперного, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦камерно-вокального, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦камерно-инструментального и других жанров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального искусства (слуховые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦представления и нотный текст); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ теоретические основы музыкального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦искусства в контексте музыкального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведения: элементы музыкального языка, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦принципы формообразования, основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гармонического развития, выразительные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и формообразующие возможности гармонии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.02. Сольфеджио¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ сольфеджировать ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 ¦
¦ ¦одноголосные-четырехголосные музыкальные ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.3 ¦
¦ ¦примеры; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.5 ¦
¦ ¦ сочинять подголоски или дополнительные ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦голоса в зависимости от жанровых ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.7 ¦
¦ ¦особенностей музыкального примера; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ записывать музыкальные построения в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соответствии с программными требованиями, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦используя навыки слухового анализа; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гармонизировать мелодии в различных стилях¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и жанрах, включая полифонические жанры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ слышать и анализировать гармонические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интервальные цепочки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ доводить предложенный мелодический или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гармонический фрагмент до законченного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦построения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять навыки владения элементами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального языка на клавиатуре и в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦письменном виде; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять теоретический анализ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности ладовых систем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы функциональной гармонии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ закономерности формообразования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы развития музыкального слуха: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦диктант, слуховой анализ, интонационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦упражнения, сольфеджирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.03. ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ делать элементарный анализ нотного текста ¦ ¦ ¦Элементарная ¦ПК 1.1 ¦
¦ ¦с объяснением роли выразительных средств в ¦ ¦ ¦теория музыки ¦ПК 1.4 ¦
¦ ¦контексте музыкального произведения, ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦анализировать музыкальную ткань с точки ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.7 ¦
¦ ¦зрения ладовой системы, особенностей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦звукоряда (использования диатонических или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хроматических ладов, отклонений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦модуляций); гармонической системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(модальной и функциональной стороны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гармонии); фактурного изложения материала ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(типов фактур); типов изложения музыкального¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦материала; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать навыки владения элементами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального языка на клавиатуре и в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦письменном виде; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятия звукоряда и лада, интервалов и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аккордов, диатоники и хроматики, отклонения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и модуляции, тональной и модальной системы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ типы фактур; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ типы изложения музыкального материала; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.04. Гармония ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ выполнять гармонический анализ ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 ¦
¦ ¦музыкального произведения, характеризовать ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.4 ¦
¦ ¦гармонические средства в контексте ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦содержания музыкального произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.7 ¦
¦ ¦ применять изучаемые средства в упражнениях¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на фортепиано, играть гармонические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦последовательности в различных стилях и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жанрах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять изучаемые средства в письменных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заданиях на гармонизацию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выразительные и формообразующие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности гармонии через последовательное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изучение гармонических средств ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.05. Анализ ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ выполнять анализ музыкальной формы; ¦ ¦ ¦музыкальных ¦ПК 1.1 ¦
¦ ¦ рассматривать музыкальное произведение в ¦ ¦ ¦произведений ¦ПК 1.4 ¦
¦ ¦единстве содержания и формы; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.2 ¦
¦ ¦ рассматривать музыкальные произведения в ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦связи с жанром, стилем эпохи и авторским ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.7 ¦
¦ ¦стилем композитора; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ простые и сложные формы, вариационную и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сонатную форму, рондо и рондо-сонату; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие о циклических и смешанных формах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ функции частей музыкальной формы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специфику формообразования в вокальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.06. ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ делать компьютерный набор нотного текста в¦ ¦ ¦Музыкальная ¦ПК 1.3 ¦
¦ ¦современных программах; ¦ ¦ ¦информатика ¦ПК 1.8 ¦
¦ ¦ использовать программы цифровой обработки ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.5 ¦
¦ ¦звука; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в частой смене ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦компьютерных программ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы использования компьютерной техники¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в сфере профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наиболее употребимые компьютерные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программы для записи нотного текста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы MIDI-технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 68 ¦ОП.07. ¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ организовывать и проводить мероприятия по ¦ ¦ ¦Безопасность ¦ПК 1.1 - 2.8¦
¦ ¦защите работающих и населения от негативных ¦ ¦ ¦жизнедеятельности¦ ¦
¦ ¦воздействий чрезвычайных ситуаций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ предпринимать профилактические меры для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦снижения уровня опасностей различного вида ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и их последствий в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности и быту; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать средства индивидуальной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективной защиты от оружия массового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поражения; применять первичные средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пожаротушения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в перечне военно-учетных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальностей и самостоятельно определять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦среди них родственные полученной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять профессиональные знания в ходе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исполнения обязанностей военной службы на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воинских должностях в соответствии с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦полученной специальностью; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть способами бесконфликтного общения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и саморегуляции в повседневной деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и экстремальных условиях военной службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оказывать первую (доврачебную) медицинскую¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦помощь; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы обеспечения устойчивости объектов¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦экономики, прогнозирования развития событий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и оценки последствий при техногенных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в том числе в условиях противодействия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦терроризму как серьезной угрозе национальной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦безопасности России; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды потенциальных опасностей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦их последствия в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности и быту, принципы снижения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вероятности их реализации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы военной службы и обороны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦государства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ задачи и основные мероприятия гражданской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обороны; способы защиты населения от оружия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦массового поражения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ меры пожарной безопасности и правила ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦безопасного поведения при пожарах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организацию и порядок призыва граждан на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦военную службу и поступления на нее в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦добровольном порядке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды вооружения, военной техники ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и специального снаряжения, состоящих на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вооружении (оснащении) воинских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подразделений, в которых имеются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦военно-учетные специальности, родственные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальностям СПО; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ область применения получаемых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных знаний при исполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обязанностей военной службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок и правила оказания первой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(доврачебной) медицинской помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПМ.00 ¦Профессиональные модули ¦ 1973 ¦ 1315 ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПМ.01 ¦Дирижерско-хоровая деятельность ¦ ¦ ¦МДК.01.01. ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ В результате изучения профессионального ¦ ¦ ¦Дирижирование, ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦модуля обучающийся должен: ¦ ¦ ¦чтение хоровых ¦ПК 2.1 - 2.8¦
¦ ¦иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦партитур, ¦ ¦
¦ ¦ работы хормейстера с хоровыми коллективами¦ ¦ ¦хороведение ¦ ¦
¦ ¦различных составов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ чтения с листа хоровых партитур в ¦ ¦ ¦МДК.01.02. ¦ ¦
¦ ¦соответствии с программными требованиями; ¦ ¦ ¦Фортепиано, ¦ ¦
¦ ¦ аккомпанемента на фортепиано ансамблевому ¦ ¦ ¦аккомпанемент и ¦ ¦
¦ ¦и хоровому коллективу; ¦ ¦ ¦чтение с листа ¦ ¦
¦ ¦ составления плана, разучивания и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исполнения хорового произведения; ¦ ¦ ¦МДК.01.03. ¦ ¦
¦ ¦ исполнения партий в составе вокального ¦ ¦ ¦Постановка ¦ ¦
¦ ¦ансамбля и хорового коллектива; ¦ ¦ ¦голоса, ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦вокальный ¦ ¦
¦ ¦ читать с листа свою партию в хоровом ¦ ¦ ¦ансамбль ¦ ¦
¦ ¦произведении средней сложности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исполнять свою партию в хоровом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведении с соблюдением основ хорового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исполнительства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исполнять на фортепиано хоровые партитуры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для различных типов хоров "a'capella" и с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сопровождением, транспонировать; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ исполнять любую партию в хоровом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сочинении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дирижировать хоровые произведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных типов: "a'capella" и с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сопровождением, исполняемых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦концертмейстером на фортепиано, с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦одновременным пением хоровых партий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать эмоционально-образное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержание хорового произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять жанр, форму, стиль хорового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦письма, вокально-хоровые особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦партитуры, музыкальные художественно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выразительные средства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выявлять трудности исполнения хоровых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сочинений (вокальные, хоровые, дирижерские);¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять навыки игры на фортепиано в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работе над хоровыми произведениями; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организовывать работу детского хорового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллектива с учетом возраста и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подготовленности певцов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать хоровые переложения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(аранжировки); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ пользоваться специальной литературой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ согласовывать свои исполнительские ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦намерения и находить совместные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦художественные решения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ работать в составе хоровой партии в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различных хоровых коллективах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ репертуар средней сложности хоровых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективов различного типа, включающий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦произведения важнейших жанров (оратории, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦кантаты, мессы, концерты, поэмы, сюиты); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вокально-хоровые особенности хоровых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦партитур; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ художественно-исполнительские возможности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хорового коллектива; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные этапы истории и развития теории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хорового исполнительства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методику работы с хором; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные исторические этапы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального образования в России и за ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рубежом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ творческие и педагогические школы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ специфику работы с детским хоровым ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наиболее известные методические системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хорового образования (отечественные и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зарубежные); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогический хоровой репертуар Детских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкальных школ, Детских художественных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школ и Детских школ искусств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональную терминологию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности работы в качестве артиста ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хорового коллектива; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методику преподавания основ хорового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дирижирования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методику преподавания хорового сольфеджио ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦у детей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные принципы хоровой аранжировки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПМ.02 ¦Педагогическая деятельность ¦ ¦ ¦МДК.02.01. ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ В результате изучения профессионального ¦ ¦ ¦Педагогические ¦ПК 2.1 - 2.8¦
¦ ¦модуля обучающийся должен: ¦ ¦ ¦основы ¦ ¦
¦ ¦иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦преподавания ¦ ¦
¦ ¦ организации обучения учащихся с учетом ¦ ¦ ¦творческих ¦ ¦
¦ ¦базовых основ педагогики; ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦
¦ ¦ организации обучения учащихся пению в хоре¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с учетом их возраста и уровня подготовки; ¦ ¦ ¦МДК.02.02. ¦ ¦
¦ ¦ организации индивидуальной ¦ ¦ ¦Учебно- ¦ ¦
¦ ¦художественно-творческой работы с детьми с ¦ ¦ ¦методическое ¦ ¦
¦ ¦учетом возрастных и личностных особенностей;¦ ¦ ¦обеспечение ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦учебного процесса¦ ¦
¦ ¦ делать педагогический анализ ситуации в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦хоровом исполнительском классе; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать теоретические сведения о ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦личности и межличностных отношениях в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять важнейшие характеристики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦голосов обучающихся и планировать их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дальнейшее развитие; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ пользоваться специальной литературой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы теории воспитания и образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работы с детьми дошкольного и школьного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ требования к личности педагога; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные исторические этапы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкального образования в России и за ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рубежом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ творческие и педагогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вокально-хоровые школы, современные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методики постановки голоса, преподавания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальных (хоровых дисциплин); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогический (хоровой) репертуар детских¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦музыкальных школ, детских хоровых школ и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детских школ искусств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ профессиональную терминологию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок ведения учебной документации в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждениях дополнительного образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей, общеобразовательных школах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦Вариативная часть циклов ОПОП ¦ 864 ¦ 576 ¦ ¦ ¦
¦ ¦(определяется образовательным учреждением) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦УП.00 ¦Учебная практика ¦ 1026 ¦ 684 ¦УП.01. Хоровой ¦ОК 1 - 9 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦класс ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.8¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦УП.02. Изучение ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦репертуара ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦детских хоров ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦УП.03. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦Аранжировка для ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ансамбля и хора ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ ¦Всего часов обучения по циклам ОПОП ¦ 5616 ¦ 3744 ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПП.00 ¦Производственная практика ¦ 5 нед. ¦ 180 ¦ ¦ОК 1 - 9 ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ПП.01 ¦Исполнительская практика ¦ 4 нед. ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.8¦
+--------+--------------------------------------------+--------+ ¦ ¦ ¦
¦ПП.02 ¦Педагогическая практика ¦ 1 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПДП.00 ¦Производственная практика (преддипломная) ¦ 1 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ПА.00 ¦Промежуточная аттестация ¦ 13 нед.¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ГИА.00 ¦Государственная (итоговая) аттестация ¦ 4 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ГИА.01 ¦Подготовка выпускной квалификационной работы¦ 2 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ГИА.02 ¦Защита выпускной квалификационной работы ¦ 1 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(дипломная работа) - "Дирижирование и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работа с хором" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+------------+
¦ГИА.03 ¦Государственный экзамен ¦ 1 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
L--------+--------------------------------------------+--------+-------+-----------------+-------------
Таблица 3
Нормативный срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки при очной форме получения образования составляет 199 недель, в том числе:
---------------------------------------------------------------T----------¬
¦ Федеральный компонент среднего (полного) общего образования ¦ 39 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Обучение по учебным циклам, в том числе учебная практика ¦ 104 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Производственная практика (по профилю специальности) ¦ 5 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Производственная практика (преддипломная) ¦ 1 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Промежуточная аттестация ¦ 13 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Государственная (итоговая) аттестация ¦ 4 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Каникулярное время ¦ 33 нед.¦
+--------------------------------------------------------------+----------+
¦ Итого ¦ 199 нед.¦
L--------------------------------------------------------------+-----------
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает ОПОП СПО на основе примерной основной профессиональной образовательной программы, включающей в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных дисциплин (модулей) по соответствующей специальности, с учетом потребностей регионального рынка труда.
Перед началом разработки ОПОП образовательное учреждение должно определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой образовательным учреждением совместно с заинтересованными работодателями.
При формировании ОПОП образовательное учреждение:
имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ОПОП, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательного учреждения;
обязано ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу (в части состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития, культуры, науки, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим федеральным государственным образовательным стандартом;
обязано в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;
обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
обязано обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
обязано сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе творческих коллективов, общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
7.2. Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:
при формировании своей индивидуальной образовательной траектории обучающийся имеет право на перезачет соответствующих дисциплин и профессиональных модулей, освоенных в процессе предшествующего обучения (в том числе и в других образовательных учреждениях), который освобождает обучающегося от необходимости их повторного освоения;
в целях воспитания и развития личности, достижения результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы в части развития общих компетенций обучающиеся могут участвовать в развитии студенческого самоуправления, работе творческих коллективов, общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой;
обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества образовательного процесса.
7.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.
7.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения образования составляет 36 академических часов в неделю.
7.5. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 8 - 11 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
7.6. Дисциплина "Физическая культура" предусматривает еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа самостоятельной учебной нагрузки (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).
7.7. Образовательное учреждение имеет право для подгрупп девушек использовать часть учебного времени дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.
7.8. Консультации для обучающихся очной формы получения образования предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательным учреждением.
7.9. В период обучения с юношами проводятся учебные сборы <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 1 статьи 13 Федерального закона "О воинской обязанности и воинской службе" от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 13, ст. 1475; 2004, № 35, ст. 3607; 2005, № 30, ст. 3111; 2007, № 49, ст. 6070; 2008, № 30, ст. 3616).
7.10. Прием на ОПОП по специальности 073502 Хоровое дирижирование осуществляется при условии владения абитуриентом объемом знаний и умений в соответствии с требованиями к выпускникам детских школ искусств, детских музыкальных школ, детских хоровых школ <*>.
--------------------------------
<*> Письмо Управления науки и образования Министерства культуры Российской Федерации от 18.05.2004 № 626-06-32 "Методические рекомендации по определению требований к уровню подготовки выпускника детской школы искусств".
7.11. При разработке ОПОП образовательное учреждение имеет право ежегодно определять объем времени по дисциплинам и профессиональным модулям ОПОП в зависимости от содержания наиболее востребованных видов профессиональной деятельности, определяемых потребностями работодателей. Объем времени, отведенный на изучение дисциплины, не может быть менее 32 часов.
7.12. Образовательное учреждение должно обеспечивать подготовку специалистов на базе учебного хора. При необходимости учебные коллективы могут доукомплектовываться приглашенными артистами, но не более чем на 20%.
7.13. При реализации ОПОП необходимо планировать работу концертмейстеров из расчета 100% количества времени, предусмотренного учебным планом на аудиторные занятия по междисциплинарным курсам профессиональных модулей, требующим сопровождения концертмейстера.
На виды учебной практики, требующие сопровождения концертмейстера, необходимо планировать работу концертмейстеров с учетом сложившейся традиции и методической целесообразности, но не менее 50% от объема времени, отведенного на данный вид практики.
7.14. Занятия по дисциплинам обязательной и вариативной частей профессионального цикла проводятся в форме групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий.
При приеме абитуриентов по специальности 073502 Хоровое дирижирование необходимо учитывать условие комплектования обучающихся в группы не менее 6 человек.
Организация приема осуществляется при условии формирования групп следующим образом:
групповые занятия - не более 25 человек из студентов данного курса одной или, при необходимости, нескольких специальностей;
мелкогрупповые занятия - не более 15 человек;
мелкогрупповые занятия - от 2 до 8 человек;
индивидуальные занятия - 1 человек.
7.15. Обучающиеся, поступившие на базе среднего (полного) общего образования, имеют право на перезачет соответствующих общеобразовательных дисциплин.
7.16. Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ОПОП СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.
Учебная практика проводится рассредоточенно по всему периоду обучения в форме аудиторных занятий, дополняющих междисциплинарные курсы <*>.
--------------------------------
<*> Дисциплины учебной практики представлены в разделе VI. Требования к структуре основной профессиональной образовательной программы, таблица 2.
Производственная практика включает в себя исполнительскую и педагогическую практики:
исполнительская практика проводится рассредоточенно в течение всего периода обучения и представляет собой самостоятельную работу студентов по подготовке самостоятельных работ и концертных выступлений;
педагогическая практика проводится рассредоточенно по всему периоду обучения в форме наблюдательной практики.
Базами педагогической практики должны быть детские школы искусств, детские музыкальные школы, детские хоровые школы, другие образовательные учреждения дополнительного образования, общеобразовательные учреждения.
Преддипломная практика проводится рассредоточенно в течение VII - VIII семестров под руководством преподавателя. В преддипломную практику входят практические занятия по дисциплинам, обеспечивающим подготовку к государственной (итоговой) аттестации.
7.17. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Доля преподавателей, имеющих высшее профессиональное образование, должна составлять не менее 95% в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе.
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 5 лет.
До 10% от общего числа преподавателей, имеющих высшее образование, может быть заменено преподавателями, имеющими среднее профессиональное образование и государственные почетные звания в соответствующей профессиональной сфере, или специалистами, имеющими среднее профессиональное образование и стаж практической работы в соответствующей профессиональной сфере более 10 последних лет.
7.18. Основная профессиональная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ОПОП.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных профессиональных образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов и модулей, а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений в объеме, соответствующем требованиям ОПОП.
Библиотечный фонд, помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящим не менее чем из 5 наименований отечественных журналов.
Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
7.19. Совет образовательного учреждения при введении ОПОП рассматривает проект бюджета по реализации соответствующих образовательных программ.
Финансирование реализации ОПОП должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17, ст. 1932; № 44, ст. 5280).
7.20. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности среднего профессионального образования, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов практических занятий, дисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.
Реализация ОПОП должна обеспечивать:
выполнение обучающимся практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности.
Для проведения занятий по дисциплине "Музыкальная информатика" среднее специальное учебное заведение должно располагать специальной аудиторией, оборудованной персональными компьютерами, MIDI-клавиатурами и соответствующим программным обеспечением.
При использовании электронных изданий образовательное учреждение должно обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Образовательное учреждение должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
В среднем специальном учебном заведении должны быть обеспечены условия для содержания, обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских
и других помещений
Кабинеты:
русского языка и литературы;
математики и информатики;
иностранного языка;
истории, географии и обществознания;
гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
мировой художественной культуры;
музыкально-теоретических дисциплин;
музыкальной литературы.
Учебные классы:
для групповых и индивидуальных занятий;
для занятий хоровым классом со специализированным оборудованием;
для проведения оркестровых и ансамблевых занятий.
Спортивный комплекс:
спортивный зал;
открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий;
стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы.
Залы:
концертный зал от 100 посадочных мест с концертными роялями, пультами и звукотехническим оборудованием;
малый концертный зал от 30 посадочных мест с концертными роялями, пультами и звукотехническим оборудованием;
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет;
помещения для работы со специализированными материалами (фонотека, видеотека, фильмотека, просмотровый видеозал), соответствующие профилю подготовки.
VIII. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8.1. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации, государственной (итоговой) аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.
Образовательным учреждением должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам к условиям их будущей профессиональной деятельности - для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) профессионального цикла, в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.
8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
8.5. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.
8.6. Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа) и государственные экзамены. Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением на основании порядка проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со статьей 15 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1.
Государственная (итоговая) аттестация включает:
выпускную квалификационную работу (дипломную работу) - "Дирижирование и работа с хором";
государственный экзамен по междисциплинарным курсам "Педагогические основы преподавания творческих дисциплин", "Учебно-методическое обеспечение учебного процесса".
------------------------------------------------------------------
--------------------
| | |
|
