|  |
www.lawsforall.ru / Приказ
Приказ Минобрнауки РФ от 05.11.2009 № 529
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050142 Адаптивная физическая культура"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.12.2009 № 15445)
Официальная публикация в СМИ:
"Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти", № 6, 08.02.2010 (табл. 2 к Стандарту не приводится)
------------------------------------------------------------------
--> примечание.
Начало действия документа - 01.01.2010.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный данным документом, введен в действие с 1 января 2010 года.
------------------------------------------------------------------
Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 декабря 2009 г. № 15445
------------------------------------------------------------------
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 5 ноября 2009 г. № 529
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050142 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
------------------------------------------------------------------
--> примечание.
Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 № 280 утратило силу в связи с изданием Постановления Правительства РФ от 15.05.2010 № 337, утвердившего новое Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации.
Нормы пункта 5.2.8 прежнего Положения соответствуют нормам пункта 5.2.7 нового Положения о Министерстве образования и науки РФ.
------------------------------------------------------------------
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 25, ст. 2562; 2005, № 15, ст. 1350; 2006, № 18, ст. 2007; 2008, № 25, ст. 2990; № 34, ст. 3938; № 42, ст. 4825; № 46, ст. 5337; № 48, ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 6, ст. 738; № 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050142 Адаптивная физическая культура.
2. Ввести в действие с 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный настоящим Приказом.
Министр
А.ФУРСЕНКО
Приложение
Утвержден
Приказом Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 5 ноября 2009 г. № 529
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050142 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальности 050142 Адаптивная физическая культура всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.
1.2. Право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования имеют образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ОУ - образовательное учреждение;
ОПОП - основная профессиональная образовательная программа по специальности;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
3.1. Нормативные сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки при очной форме получения образования и присваиваемая квалификация приводятся в таблице 1.
Таблица 1
--------------------------T---------------------T-------------------------¬
¦ Образовательная база ¦ Наименование ¦Нормативный срок освоения¦
¦ приема ¦ квалификации ¦ ОПОП СПО углубленной ¦
¦ ¦ углубленной ¦ подготовки при очной ¦
¦ ¦ подготовки ¦ форме получения ¦
¦ ¦ ¦ образования ¦
+-------------------------+---------------------+-------------------------+
¦на базе среднего ¦ Учитель адаптивной ¦ 2 года 10 месяцев ¦
¦(полного) ¦ физической культуры ¦ ¦
¦общего образования ¦ ¦ ¦
+-------------------------+ +-------------------------+
¦на базе основного общего ¦ ¦ 3 года 10 месяцев ¦
¦образования ¦ ¦ <*> ¦
L-------------------------+---------------------+--------------------------
--------------------------------
<*> Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
Срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки по очно-заочной (вечерней) форме получения образования увеличивается:
на базе среднего (полного) общего образования - не более чем на 1 год;
на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: адаптивное физическое воспитание детей, подростков и молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях, специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I - VIII вида, оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа, образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, учреждениях довузовского профессионального образования, дополнительного образования, отдыха и оздоровления детей.
4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс физического воспитания обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I - VIII вида;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания обучающихся, отнесенных к специальным медицинским группам;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями (организациями) образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам адаптивного физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса адаптивного физического воспитания детей, подростков и молодежи.
4.3. Учитель адаптивной физической культуры готовится к следующим видам деятельности:
4.3.1. Организация адаптивного физического воспитания обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
4.3.2. Организация адаптивного физического воспитания обучающихся, отнесенных к специальным медицинским группам.
43.3. Методическое обеспечение процесса адаптивного физического воспитания.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Учитель адаптивной физической культуры должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
ОК 12. Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.
ОК 13. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
5.2. Учитель адаптивной физической культуры должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
5.2.1. Организация адаптивного физического воспитания обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся.
ПК 1.2. Проводить учебные занятия по физической культуре.
ПК 1.3. Организовывать внеурочную физкультурно-спортивную деятельность обучающихся оздоровительной, профилактически-реабилитационной и рекреационной направленности.
ПК 1.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 1.5. Анализировать учебные занятия, внеурочные мероприятия.
ПК 1.6. Создавать в кабинете (спортивном зале, на спортивной площадке) предметно-развивающую среду с учетом особенностей состояния здоровья обучающихся.
ПК 1.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс адаптивного физического воспитания обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
5.2.2. Организация адаптивного физического воспитания обучающихся, отнесенных к специальным медицинским группам.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся.
ПК 2.2. Проводить занятия оздоровительной физической культурой.
ПК 2.3. Организовывать внеурочные занятия физической культурой оздоровительной, реабилитационной и рекреационной направленности.
ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.5. Анализировать учебные занятия и внеурочные мероприятия.
ПК 2.6. Вести документацию, обеспечивающую процесс адаптивного физического воспитания обучающихся, отнесенных к специальным медицинским группам.
5.2.3. Методическое обеспечение процесса адаптивного физического воспитания.
ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом типа и вида ОУ, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области адаптивной физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области адаптивного физического воспитания.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Основная профессиональная образовательная программа по специальности СПО предусматривает изучение следующих учебных циклов:
общего гуманитарного и социально-экономического;
математического и общего естественнонаучного;
профессионального;
и разделов:
учебная практика;
производственная практика (по профилю специальности);
производственная практика (преддипломная);
промежуточная аттестация;
государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).
6.2. Обязательная часть основной профессиональной образовательной программы по циклам должна составлять около 70 процентов от общего объема времени, отведенного на их освоение. Вариативная часть (около 30 процентов) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования. Дисциплины, междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательным учреждением.
Общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественнонаучный циклы состоят из дисциплин.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная практика и (или) производственная практика (по профилю специальности).
6.3. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла ОПОП СПО углубленной подготовки должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: "Основы философии", "История", "Психология общения", "Иностранный язык", "Физическая культура".
Обязательная часть профессионального цикла ОПОП СПО углубленной подготовки должна предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Объем часов на дисциплину "Безопасность жизнедеятельности" составляет 68 часов, из них на освоение основ военной службы - 48 часов.
Структура основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального
образования углубленной подготовки
Таблица 2
---------T-----------------------------------T-------------T-------------T-------------------T------------¬
¦ Индекс ¦ Наименование циклов, разделов, ¦ Всего ¦ В т.ч. часов¦ Индекс и ¦ Коды ¦
¦ ¦ модулей, требования к знаниям, ¦максимальной ¦ обязательных¦ наименование ¦формируемых ¦
¦ ¦ умениям, практическому опыту ¦ учебной ¦ учебных ¦ дисциплин, ¦компетенций ¦
¦ ¦ ¦ нагрузки ¦ занятий ¦ междисциплинарных ¦ ¦
¦ ¦ ¦обучающегося ¦ ¦ курсов (МДК) ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦Обязательная часть циклов ОПОП ¦ 3618 ¦ 2412 ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ОГСЭ.00 ¦Общий гуманитарный и социально- ¦ 786 ¦ 524 ¦ ¦ ¦
¦ ¦экономический цикл ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.01. Основы ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦обязательной части цикла ¦ ¦ ¦философии ¦ОК 13 ¦
¦ ¦обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.3 ¦
¦ ¦ ориентироваться в наиболее общих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦философских проблемах бытия, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦познания, ценностей, свободы и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦смысла жизни как основе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формирования культуры гражданина и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦будущего специалиста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные категории и понятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦философии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль философии в жизни человека ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и общества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы философского учения о ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦бытии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность процесса познания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы научной, философской и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦религиозной картин мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ об условиях формирования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦личности, свободе и ответственности¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦за сохранение жизни, культуры, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦окружающей среды; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о социальных и этических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблемах, связанных с развитием и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использованием достижений науки, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦техники и технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.02. Психология¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ применять техники и приемы ¦ ¦ ¦общения ¦ОК 13 ¦
¦ ¦эффективного общения в ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.5¦
¦ ¦ использовать приемы ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦саморегуляции поведения в процессе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦межличностного общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязь общения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, функции, виды и уровни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роли и ролевые ожидания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды социальных взаимодействий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы взаимопонимания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ техники и приемы общения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦правила слушания, ведения беседы, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦убеждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этические принципы общения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ источники, причины, виды и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦способы разрешения конфликтов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 48 ¦ОГСЭ.03. История ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современной ¦ ¦ ¦ ¦ОК 13 ¦
¦ ¦экономической, политической и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 - 3.4¦
¦ ¦культурной ситуации в России и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мире; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выявлять взаимосвязь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отечественных, региональных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мировых социально-экономических, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦политических и культурных проблем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные направления развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ключевых регионов мира на рубеже ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦веков (XX и XXI вв.); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность и причины локальных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦региональных, межгосударственных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конфликтов в конце XX - начале ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦XXI в.; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные процессы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(интеграционные, поликультурные, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦миграционные и иные) политического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и экономического развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ведущих государств и регионов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мира; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение ООН, НАТО, ЕС и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦других организаций и основные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦направления их деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли науки, культуры и религии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в сохранении и укреплении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦национальных и государственных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦традиций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание и назначение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦важнейших правовых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦законодательных актов мирового и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регионального значения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 190 ¦ОГСЭ.04. ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ общаться (устно и письменно) на ¦ ¦ ¦Иностранный ¦ПК 3.2 ¦
¦ ¦иностранном языке на ¦ ¦ ¦язык ¦ПК 3.4 ¦
¦ ¦профессиональные и повседневные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦темы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ переводить (со словарем) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иностранные тексты профессиональной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ самостоятельно совершенствовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦устную и письменную речь, пополнять¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦словарный запас; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ лексический (1200 - 1400 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦лексических единиц) и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦грамматический минимум, необходимый¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для чтения и перевода (со словарем)¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иностранных текстов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ 380 ¦ 190 ¦ОГСЭ.05. Физическая¦ОК 1 - 3 ¦
¦ ¦ использовать физкультурно- ¦ ¦ ¦культура <*> ¦ОК 6 - 13 ¦
¦ ¦оздоровительную деятельность для ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.5¦
¦ ¦укрепления здоровья, достижения ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.5¦
¦ ¦жизненных и профессиональных целей;¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ о роли физической культуры в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общекультурном, профессиональном и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальном развитии человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы здорового образа жизни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ЕН.00 ¦Математический и общий ¦ 186 ¦ 124 ¦ ¦ ¦
¦ ¦естественнонаучный цикл ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ ¦ЕН.01. Математика ¦ОК 2 ¦
¦ ¦обязательной части цикла ¦ ¦ ¦ ¦ОК 4 - 9 ¦
¦ ¦обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.4 ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.5 ¦
¦ ¦ применять математические методы ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.4 ¦
¦ ¦для решения профессиональных задач;¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.5 ¦
¦ ¦ решать комбинаторные задачи, ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.4 ¦
¦ ¦находить вероятность событий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать результаты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦измерения величин с допустимой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦погрешностью, представлять их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦графически; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять приближенные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вычисления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проводить элементарную ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦статистическую обработку информации¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и результатов исследований; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие множества, отношения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦между множествами, операции над ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ними; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные комбинаторные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конфигурации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы вычисления вероятности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦событий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы обоснования истинности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦высказываний; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие положительной скалярной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦величины, процесс ее измерения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стандартные единицы величин и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соотношения между ними; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила приближенных вычислений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и нахождения процентного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соотношения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методы математической статистики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ЕН.02. Информатика ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ соблюдать правила техники ¦ ¦ ¦и информационно- ¦ОК 13 ¦
¦ ¦безопасности и гигиенические ¦ ¦ ¦коммуникационные ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦рекомендации при использовании ¦ ¦ ¦технологии (ИКТ) ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦средств ИКТ в профессиональной ¦ ¦ ¦в профессиональной ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦
¦ ¦ применять современные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технические средства обучения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦контроля и оценки уровня ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического развития, основанные на¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использовании компьютерных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технологий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать, редактировать, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оформлять, сохранять, передавать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационные объекты различного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦типа с помощью современных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационных технологий для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обеспечения образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать сервисы и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационные ресурсы сети ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Интернет в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила техники безопасности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гигиенические требования при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использовании средств ИКТ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные технологии создания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦редактирования, оформления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сохранения, передачи и поиска ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информационных объектов различного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦типа (текстовых, графических, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦числовых и т.п.) с помощью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современных программных средств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возможности использования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ресурсов сети Интернет для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствования профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности, профессионального и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦личностного развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение и технологию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эксплуатации аппаратного и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программного обеспечения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦применяемого в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦П.00 ¦Профессиональный цикл ¦ 2646 ¦ 1764 ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ОП.00 ¦Общепрофессиональные дисциплины ¦ 1956 ¦ 1304 ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ ¦ОП.01. Педагогика ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦обязательной части цикла ¦ ¦ ¦ ¦ОК 13 ¦
¦ ¦обучающийся по общепрофессиональным¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦дисциплинам должен: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ оценивать постановку цели и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦задач, определять педагогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности и эффективность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦применения различных методов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемов, методик, форм организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения и воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать педагогическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельность, педагогические факты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и явления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информацию, необходимую для решения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблем, повышения эффективности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессионального самообразования и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦саморазвития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в современных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблемах образования, тенденциях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦его развития и направлениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реформирования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять знания по педагогике ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при изучении профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦модулей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязь педагогической науки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и практики, тенденции их развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ значение и логику целеполагания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в обучении и педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы обучения и воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности содержания и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации педагогического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процесса в условиях разных типов и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦видов образовательных учреждений, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на различных ступенях образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы, методы и средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения и воспитания, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогические возможности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦условия применения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития мотивации и способностей в¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессе обучения, основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развивающего обучения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дифференциации и индивидуализации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения и воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогические условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предупреждения и коррекции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальной и школьной дезадаптации;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности работы с одаренными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детьми, детьми с особыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательными потребностями, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦девиантным поведением; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приемы привлечения учащихся к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦целеполаганию, организации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦анализу процесса и результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средства контроля и оценки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦качества образования, психолого- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогические основы оценочной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности педагога; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы деятельности классного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦руководителя ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.02. Психология ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ применять знания по психологии ¦ ¦ ¦ ¦ОК 13 ¦
¦ ¦при решении педагогических задач; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦ выявлять индивидуальные и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.5¦
¦ ¦типологические особенности ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять знания по психологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при изучении профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦модулей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности психологии как ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦науки, ее связь с педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦наукой и практикой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы психологии личности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ закономерности психического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития человека как субъекта ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса, личности¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и индивидуальности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастную периодизацию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастные, половые, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦типологические и индивидуальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенности обучающихся, их учет в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучении и воспитании, в том числе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при организации физкультурно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности общения и группового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поведения в школьном и дошкольном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возрасте; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ групповую динамику; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятия, причины, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психологические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предупреждения и коррекции школьной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и социальной дезадаптации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦девиантного поведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы психологии творчества; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологические основы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуальности и личности в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессе физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы развития мотивации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психологические основы обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательным действиям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.03. Основы ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ ориентироваться в современных ¦ ¦ ¦коррекционной ¦ОК 13 ¦
¦ ¦проблемах специального ¦ ¦ ¦педагогики и ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦(коррекционного) образования, ¦ ¦ ¦коррекционной ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦тенденциях его развития и ¦ ¦ ¦психологии ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦направлениях реформирования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать терминологию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коррекционной педагогики и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коррекционной психологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать факторы и условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития детей с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможностями здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять педагогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности различных методов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемов, методик, форм организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности обучающихся с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья в связи с характером ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дефекта развития или патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать опыт работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогов с детьми, имеющими ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отклонения в развитии и поведении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информацию, необходимую для решения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблем, повышения эффективности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессионального самообразования и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦саморазвития учителя специального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(коррекционного) образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные этапы истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коррекционной педагогики, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коррекционной психологии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специального (коррекционного) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятийный аппарат коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогики и коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ этиологию нарушений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психофизического развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ классификации нарушений в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развитии и поведении детей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общие и специфические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦закономерности социального, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психического и физического развития¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при психических, сенсорных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интеллектуальных, речевых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических нарушениях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастные особенности детей с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, задачи и структуру ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современной системы образования лиц¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья в Российской Федерации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зарубежных странах, перспективы ее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ психолого-педагогические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специального (коррекционного) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования лиц с интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦недостаточностью, нарушениями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зрения, слуха, опорно-двигательной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системы, тяжелыми нарушениями речи,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тяжелыми и множественными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нарушениями: принципы, цели и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦задачи, содержание, методы обучения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и воспитания, формы организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогические условия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профилактики и коррекции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦девиантного поведения детей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.04. Анатомия ¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ определять топографическое ¦ ¦ ¦ ¦ОК 12 - 13 ¦
¦ ¦расположение и строение органов и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦частей тела; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦ определять возрастные ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 - 3.4¦
¦ ¦особенности строения организма ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей, подростков и молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять знания по анатомии при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изучении профессиональных модулей и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять антропометрические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦показатели, оценивать их с учетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возраста и пола обучающихся, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отслеживать динамику изменений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ отслеживать динамику изменений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конституциональных особенностей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организма в процессе занятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культурой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные положения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦терминологию цитологии, гистологии,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эмбриологии, морфологии, анатомии и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физиологии человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ строение и функции систем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦органов здорового человека: опорно-¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательной, кровеносной, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пищеварительной, дыхательной, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦покровной, выделительной, половой, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эндокринной, нервной, включая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦центральную нервную систему (ЦНС) с¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦анализаторами; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные закономерности роста и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития организма человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастную морфологию, анатомо- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физиологические особенности детей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков и молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анатомо-морфологические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦механизмы адаптации к физическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нагрузкам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ динамическую и функциональную ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦анатомию систем обеспечения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регуляции движения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы коррекции функциональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нарушений у детей и подростков ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.05. Физиология с¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ измерять и оценивать ¦ ¦ ¦основами биохимии ¦ОК 12 - 13 ¦
¦ ¦физиологические показатели ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦организма человека; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦ оценивать функциональное ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 - 3.4¦
¦ ¦состояние человека и его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работоспособность, в том числе с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦помощью лабораторных методов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оценивать факторы внешней среды ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с точки зрения влияния на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦функционирование и развитие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организма человека в детском, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростковом и юношеском возрасте; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать знания биохимии для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦определения нагрузок при занятиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культурой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять знания по физиологии и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦биохимии при изучении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных модулей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физиологические характеристики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основных процессов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жизнедеятельности организма ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятия метаболизма, гомеостаза, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физиологической адаптации человека;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ регулирующие функции нервной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эндокринной систем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль центральной нервной системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в регуляции движений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности физиологии детей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков и молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ взаимосвязи физических нагрузок ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и функциональных возможностей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организма; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физиологические закономерности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательной активности и процессов¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦восстановления; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы энергетического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обеспечения различных видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мышечной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ биохимические основы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ биохимические основы питания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общие закономерности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенности обмена веществ при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятиях физической культурой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ возрастные особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦биохимического состояния организма ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.06. ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦ использовать знания гигиены в ¦ ¦ ¦Гигиенические ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦профессиональной деятельности, в ¦ ¦ ¦основы физического ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦том числе в процессе гигиенического¦ ¦ ¦воспитания ¦ПК 3.2 - 3.4¦
¦ ¦просвещения обучающихся, педагогов,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦родителей (лиц, их заменяющих); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ составлять режим суточной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦активности с учетом возраста и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характера физических нагрузок; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять суточный расход ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦энергии, составлять меню; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обеспечивать соблюдение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гигиенических требований в здании и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦помещениях школы, при занятиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическими упражнениями, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации учебно-воспитательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять знания по гигиене при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изучении профессиональных модулей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы гигиены детей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические нормы, требования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и правила сохранения и укрепления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья на различных этапах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦онтогенеза; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие медицинской группы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиеническое значение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦биологических факторов внешней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦среды при занятиях физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ вспомогательные гигиенические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средства восстановления и повышения¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работоспособности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы профилактики инфекционных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заболеваний; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности режима жизни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦инвалидов различных категорий, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦понятие охранительного режима; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы гигиены питания детей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков и молодежи, системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦питания при различных поражениях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивным сооружениям и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оборудованию мест учебных занятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для инвалидов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиеническую характеристику ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦основных форм занятий физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой и адаптивной физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой детей, подростков и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы личной гигиены при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятиях физическими упражнениями, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦закаливания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ гигиенические требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебно-воспитательному процессу, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зданию и помещениям школы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ физиолого-гигиенические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦социальные аспекты курения, нарко- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и токсикомании ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.07. Основы ¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ взаимодействовать с медицинским ¦ ¦ ¦врачебного ¦ОК 12 - 13 ¦
¦ ¦работником при проведении врачебно-¦ ¦ ¦контроля, лечебной ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦педагогических наблюдений, ¦ ¦ ¦физической культуры¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦обсуждать их результаты; ¦ ¦ ¦(ЛФК) и массажа ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ проводить простейшие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦функциональные пробы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ под руководством врача ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разрабатывать комплексы и проводить¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуальные и групповые занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦лечебной физической культурой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(ЛФК); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать основные приемы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦массажа и самомассажа; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, задачи и содержание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦врачебного контроля за лицами, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занимающимися адаптивной физической¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности врачебного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦контроля, связанные с возрастом, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦полом, характером дефекта или ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦патологии обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ назначение и методику проведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦простейших функциональных проб; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ значение ЛФК в лечении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заболеваний и травм, механизмы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦лечебного воздействия физических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦упражнений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средства, формы и методы занятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ЛФК, классификацию физических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦упражнений в ЛФК; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дозирование и критерии величины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической нагрузки в ЛФК; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ показания и противопоказания при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦назначении массажа и ЛФК; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы методики ЛФК при травмах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заболеваниях органов дыхания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦внутренних органов, сердечно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сосудистой системы, нервной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системы, при деформациях и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заболеваниях опорно-двигательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аппарата; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методические особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проведения занятий по лечебной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуре и массажу с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детьми школьного возраста; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности коррекции нарушений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в физическом развитии и состоянии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья школьников, отнесенных к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальной медицинской группе, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подготовительной медицинской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦группе; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие о массаже, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физиологические механизмы влияния ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦массажа на организм; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ показания и противопоказания к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проведению массажа; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды и приемы массажа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.08. Основы ¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ применять знания по биомеханике ¦ ¦ ¦биомеханики ¦ОК 12 - 13 ¦
¦ ¦при изучении профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.6¦
¦ ¦модулей и в профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.2 - 3.4¦
¦ ¦ проводить биомеханический анализ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательных действий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы кинематики и динамики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦движений человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ биомеханические характеристики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательного аппарата человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ биомеханику физических качеств ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ половозрастные особенности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦моторики человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ биомеханические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений, входящих в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программу физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школьников ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.09. Базовые и ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦ планировать, проводить и ¦ ¦ ¦новые виды ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦анализировать занятия по изученным ¦ ¦ ¦физкультурно- ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦видам физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦спортивной ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦деятельности с ¦ ¦
¦ ¦ выполнять профессионально ¦ ¦ ¦методикой ¦ ¦
¦ ¦значимые двигательные действия по ¦ ¦ ¦тренировки ¦ ¦
¦ ¦изученным видам физкультурно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать терминологию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦базовых и новых видов физкультурно-¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять приемы страховки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостраховки при выполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ обучать двигательным действиям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изученных базовых и новых видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ подбирать, хранить, осуществлять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мелкий ремонт оборудования и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦инвентаря; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать оборудование и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦инвентарь для занятий различными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦видами физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности в соответствии с его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦назначением и особенностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эксплуатации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историю и этапы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изученных базовых видов спорта и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦новых видов физкультурно-спортивной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ терминологию изученных базовых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦новых видов физкультурно-спортивной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технику профессионально значимых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательных действий базовых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦новых видов физкультурно-спортивной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание, формы организации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методику проведения занятий по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изученным базовым и новым видам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности в школе; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методику обучения двигательным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действиям базовых и новых видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности и методику развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств в базовых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦новых видах физкультурно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы судейства по изученным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦базовым видам спорта; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ разновидности спортивно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оздоровительных сооружений, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оборудования и инвентаря для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятий различными видами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности, особенности их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эксплуатации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ технику безопасности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦требования к физкультурно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивным сооружениям, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оборудованию и инвентарю ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.10. Правовое ¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦ использовать нормативно-правовые ¦ ¦ ¦обеспечение ¦ОК 13 ¦
¦ ¦документы, регламентирующие ¦ ¦ ¦профессиональной ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦деятельность в области образования,¦ ¦ ¦деятельности ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦физической культуры и спорта, в ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦профессиональной деятельности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ защищать свои права в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соответствии с гражданским, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гражданско-процессуальным и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦трудовым законодательством; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать и оценивать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты и последствия действий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(бездействия) с правовой точки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зрения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные положения Конституции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Российской Федерации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ права и свободы человека и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гражданина, механизмы их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реализации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие и основы правового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦регулирования в области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования, физической культуры и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спорта, в том числе регулирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности общественных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦объединений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные законодательные акты и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нормативные документы, регулирующие¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦правоотношения в области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования (включая специальное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(коррекционное) образование), ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры и спорта ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(включая адаптивную физическую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуру); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные правовые документы, в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦которых закреплены права лиц с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ограниченными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правовое положение коммерческих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и некоммерческих организаций в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сфере физической культуры и спорта;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ социально-правовой статус ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учителя, преподавателя, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организатора физической культуры и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спорта; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок заключения трудового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦договора и основания для его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦прекращения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правила оплаты труда; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятие дисциплинарной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦материальной ответственности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работника; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды административных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦правонарушений и административной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ответственности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ нормативно-правовые основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦защиты нарушенных прав и судебный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦порядок разрешения споров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.11. Теория и ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦ ориентироваться в истории и ¦ ¦ ¦история физической ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦тенденциях развития физической ¦ ¦ ¦культуры ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦культуры и спорта; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ использовать знания истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры и спорта в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности, в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦том числе при решении задач ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нравственного и патриотического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания школьников, повышения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интереса к физической культуре и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спорту; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ правильно использовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦терминологию в области физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оценивать постановку цели и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦задач, определять педагогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности и эффективность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦применения различных методов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемов, методик, форм физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информацию по теории и истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры, необходимую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для решения профессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогических проблем, повышения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эффективности педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности, профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самообразования и саморазвития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятийный аппарат теории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры и спорта, в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦т.ч. и взаимосвязь основных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦понятий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историю становления и развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отечественных и зарубежных систем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания и спортивной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подготовки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ историю международного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивного движения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ современные концепции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средства формирования физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ механизмы и средства развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦личности в процессе физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мотивы занятий физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой, условия и способы их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формирования и развития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы, средства, методы, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦формы организации физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания в учреждениях основного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и дополнительного образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дидактические и воспитательные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности различных методов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средств и форм организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания детей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы теории обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательным действиям; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ теоретические основы развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания дошкольников, младших ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школьников, подростков, старших ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школьников и обучающихся в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦довузовского профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания обучающихся с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ослабленным здоровьем, двигательно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦одаренных детей, детей с особыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательными потребностями, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦девиантным поведением; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ сущность и функции спорта; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы спортивной тренировки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процесса спортивной подготовки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы оздоровительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тренировки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проблемы и пути ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствования организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания в учебных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.12. Теория и ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦ ориентироваться в истории и ¦ ¦ ¦организация ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦тенденциях развития адаптивной ¦ ¦ ¦адаптивной ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦физической культуры; ¦ ¦ ¦физической культуры¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ правильно использовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦терминологию в области адаптивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и анализировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦информацию по теории и истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивной физической культуры, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦необходимую для решения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблем, повышения эффективности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессионального самообразования и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦саморазвития; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ содержание и задачи адаптивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры, историю ее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦становления и развития в России и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦за рубежом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ понятийный аппарат теории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивной физической культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные педагогические принципы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работы с детьми с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможностями здоровья и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ослабленным здоровьем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности реализации принципов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания в адаптивной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуре; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности содержания, средств, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методов и форм адаптивного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ дидактические и воспитательные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможности различных методов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦средств и форм организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей и подростков; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организационно-управленческую ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦структуру адаптивной физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры в России ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ОП.13. Основы общей¦ОК 1 - 10 ¦
¦ ¦ использовать приобретенные в ¦ ¦ ¦патологии ¦ОК 12 - 13 ¦
¦ ¦курсе общей патологии знания и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦умения при изучении ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦профессиональных модулей; ¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ правильно интерпретировать и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦применять основные понятия общей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦патологии при совместной работе с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским персоналом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные термины и понятия общей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общее учение о здоровье и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦болезнях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ внешние и внутренние факторы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦болезней человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ причины, условия возникновения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦болезней человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ роль конституции и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦наследственности в патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ стадии и исходы болезней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦человека; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ общую характеристику типовых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦патологических процессов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦уметь: ¦ ¦ 68 ¦ОП.14. Безопасность¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦ организовывать и проводить ¦ ¦ ¦жизнедеятельности ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦мероприятия по защите работающих и ¦ ¦ ¦ ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦населения от негативных воздействий¦ ¦ ¦ ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦чрезвычайных ситуаций; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ предпринимать профилактические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦меры для снижения уровня опасностей¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различного вида и их последствий в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦быту; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуальной и коллективной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦защиты от оружия массового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поражения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять первичные средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пожаротушения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ориентироваться в перечне ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦военно-учетных специальностей и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостоятельно определять среди них¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦родственные полученной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять профессиональные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знания в ходе исполнения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обязанностей военной службы на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воинских должностях в соответствии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с полученной специальностью; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ владеть способами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦бесконфликтного общения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦саморегуляции в повседневной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности и экстремальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦условиях военной службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оказывать первую помощь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пострадавшим; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ принципы обеспечения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦устойчивости объектов экономики, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦прогнозирования развития событий и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оценки последствий при техногенных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦чрезвычайных ситуациях и стихийных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦явлениях, в том числе в условиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦противодействия терроризму как ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦серьезной угрозе национальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦безопасности России; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды потенциальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦опасностей и их последствия в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦быту, принципы снижения вероятности¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦их реализации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы военной службы и обороны ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦государства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ задачи и основные мероприятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦гражданской обороны; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ способы защиты населения от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оружия массового поражения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ меры пожарной безопасности и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦правила безопасного поведения при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пожарах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организацию и порядок призыва ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦граждан на военную службу и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦поступления на нее в добровольном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦порядке; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основные виды вооружения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦военной техники и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специального снаряжения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦состоящих на вооружении (оснащении)¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воинских подразделений, в которых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦имеются военно-учетные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальности, родственные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальностям СПО; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ область применения получаемых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональных знаний при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исполнении обязанностей военной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦службы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ порядок и правила оказания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦первой помощи пострадавшим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПМ.00 ¦Профессиональные модули ¦ 690 ¦ 460 ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПМ.01 ¦Организация адаптивного физического¦ ¦ ¦МДК.01.01. Частные ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦воспитания обучающихся в ¦ ¦ ¦методики ¦ПК 1.1 - 1.7¦
¦ ¦специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦адаптивного ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях ¦ ¦ ¦физического ¦ ¦
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦
¦ ¦профессионального модуля ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающийся должен: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализа планов и организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процесса адаптивного физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания в специальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(коррекционных) образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждениях различного вида и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разработки предложений по его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствованию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определения цели и задач, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планирования и проведения уроков, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦внеурочных мероприятий и занятий по¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивной физической культуре в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦различного вида; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проведения диагностики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической подготовленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающихся с ограниченными ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возможностями здоровья различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нозологических групп; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наблюдения, анализа и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самоанализа уроков, внеурочных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мероприятий и занятий в специальных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(коррекционных) образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждениях различного вида, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обсуждения в диалоге с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сокурсниками, руководителем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической практики, учителями,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разработки предложений по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствованию и коррекции; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применения приемов страховки при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выполнении физических упражнений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ведения документации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обеспечивающей процесс адаптивного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и использовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методическую литературу и др. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦источники информации, необходимой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для подготовки к урокам адаптивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планировать адаптивное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическое воспитание в специальных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(коррекционных) образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждениях, строить его с учетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦возрастно-половых, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦морфофункциональных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуально-психологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенностей обучающихся, уровня их¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической подготовленности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характера дефекта или патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ создавать в кабинете (спортивном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зале, на спортивной площадке) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предметно-развивающую среду с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учетом особенностей состояния ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ устанавливать педагогически ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦целесообразные взаимоотношения с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающимися и их родителями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(лицами, их заменяющими); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ подбирать, готовить к занятию и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использовать спортивное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оборудование и инвентарь; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные формы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные методы и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемы обучения двигательным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действиям, методики развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств, дозировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическую нагрузку в соответствии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с педагогическими задачами, формой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации физического воспитания,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характером дефекта или патологии, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦функциональными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организма обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и методы физической реабилитации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦восстановления организма; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мотивировать обучающихся к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦участию в адаптивной физкультурно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦спортивной деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оздоровительной, профилактически- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реабилитационной и рекреационной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планировать и проводить ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогически целесообразную работу¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с родителями (лицами, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заменяющими); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ организовывать, проводить ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦соревнования и осуществлять ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦судейство; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять профессионально ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ориентированные виды двигательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять приемы страховки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостраховки при выполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений, соблюдать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технику безопасности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на занятиях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять педагогический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦контроль, оценивать процесс и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты деятельности обучающихся¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на занятии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять самоанализ и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самоконтроль при проведении уроков,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦внеурочных мероприятий и занятий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать процесс и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты физического воспитания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения предмету "Адаптивная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическая культура", отдельные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦уроки, внеурочные мероприятия и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятия, корректировать и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствовать их; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, задачи, функции, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержание, формы и методы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях I - ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦VIII вида; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-биологические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психологические основы построения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦частных методик адаптивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культуры; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ характеристику типичных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нарушений и особенностей развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦инвалидов разных нозологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦групп; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методики адаптивного физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания обучающихся с нарушением¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зрения, слуха, умственной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отсталостью, детским церебральным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦параличом, поражением спинного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мозга, врожденными аномалиями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦развития и после ампутации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦конечностей; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ место и значение предмета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦"Адаптивная физическая культура" в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальном (коррекционном) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовании; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приемы, способы страховки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостраховки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы и методы взаимодействия с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦родителями или лицами, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заменяющими, как субъектами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды специального оборудования, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦его назначение; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды документации, требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ее ведению и оформлению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПМ.02 ¦Организация адаптивного физического¦ ¦ ¦МДК.02.01. Методика¦ОК 1 - 11 ¦
¦ ¦воспитания обучающихся, отнесенных ¦ ¦ ¦адаптивного ¦ПК 2.1 - 2.6¦
¦ ¦к специальным медицинским группам ¦ ¦ ¦физического ¦ ¦
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦
¦ ¦профессионального модуля ¦ ¦ ¦обучающихся, ¦ ¦
¦ ¦обучающийся должен: ¦ ¦ ¦отнесенных к ¦ ¦
¦ ¦иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦специальным ¦ ¦
¦ ¦ анализа планов и организации ¦ ¦ ¦медицинским группам¦ ¦
¦ ¦процесса физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающихся, отнесенных к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальным медицинским группам, и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разработки предложений по его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствованию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определения цели и задач, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планирования и проведения урочных и¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦внеурочных занятий оздоровительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической культурой с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающимися, отнесенными к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальным медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определения цели и задач, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планирования и проведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦внеурочных физкультурных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рекреационно-досуговых и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦просветительских мероприятий с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающимися, в том числе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенными к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ проведения диагностики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической подготовленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающихся специальных медицинских¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦групп; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ наблюдения, анализа и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самоанализа уроков, внеурочных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мероприятий и занятий с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающимися, отнесенными к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальным медицинским группам, их¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обсуждения в диалоге с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сокурсниками, руководителем ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогической практики, учителями,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разработки предложений по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствованию и коррекции; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применения приемов страховки при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выполнении физических упражнений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ведения документации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обеспечивающей процесс физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитания обучающихся, отнесенных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦к специальным медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ находить и использовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методическую литературу и др. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦источники информации, необходимой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для подготовки и проведения урочных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и внеурочных занятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оздоровительной физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой с обучающимися, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенными к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планировать физическое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитание обучающихся, отнесенных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦к специальным медицинским группам, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦строить его с учетом возрастно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦половых, морфофункциональных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуально-психологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенностей обучающихся, уровня их¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической подготовленности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характера патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ устанавливать педагогически ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦целесообразные взаимоотношения с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающимися и их родителями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(лицами, их заменяющими); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ подбирать, готовить к занятию и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦использовать спортивное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оборудование и инвентарь; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные формы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные методы и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦приемы обучения двигательным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действиям, методики развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических качеств, дозировать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физическую нагрузку в соответствии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с педагогическими задачами, формой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации физического воспитания,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характером патологии, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦функциональными возможностями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦организма обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать различные средства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и методы физической реабилитации и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦восстановления организма; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ мотивировать обучающихся к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦участию в занятиях физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой оздоровительной, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реабилитационной и рекреационной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ планировать и проводить ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогически целесообразную работу¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦с родителями; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ выполнять профессионально ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ориентированные виды двигательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ применять приемы страховки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостраховки при выполнении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений, соблюдать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦технику безопасности на занятиях; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять педагогический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦контроль, оценивать процесс и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты деятельности обучающихся¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на занятии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять самоанализ и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самоконтроль при проведении урочных¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и внеурочных занятий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать процесс и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦результаты физического воспитания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отдельные уроки, внеурочные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мероприятия и занятия, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦корректировать и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совершенствовать их; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ цели, задачи, функции, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержание, формы и методы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания обучающихся,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенных к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ медико-биологические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦психологические основы построения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания обучающихся,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенных к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ критерии распределения детей, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подростков и молодежи по группам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦здоровья и медицинским группам для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятий физической культурой и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦перевода из одной группы в другую; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ причины, условия возникновения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характеристику и профилактику ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦болезней отдельных нозологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦групп: травмы, болезни костно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мышечной системы и соединительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ткани, болезни системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦кровообращения, болезни органов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дыхания, болезни органов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦пищеварения, болезни эндокринной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системы, расстройства питания и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нарушения обмена веществ, болезни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нервной системы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы физической реабилитации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦при заболеваниях, относящихся к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вышеперечисленным нозологическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ средства физической культуры в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦системе реабилитации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ показания и противопоказания к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦выполнению физических упражнений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рекомендации по дозированию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической нагрузки в связи с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенностями заболевания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающегося; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методические основы адаптивного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания обучающихся,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенных к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методические основы проведения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦занятий оздоровительной физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культурой с обучающимися, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отнесенными к специальным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦медицинским группам; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ методические основы организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физкультурно-спортивной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельности оздоровительной, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профилактически-реабилитационной и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рекреационно-досуговой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦направленности; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ приемы, способы страховки и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самостраховки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ формы и методы взаимодействия с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦родителями или лицами, их ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦заменяющими, как субъектами ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды специального оборудования, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦его назначение; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ виды документации, требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ее ведению и оформлению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПМ.03 ¦Методическое обеспечение процесса ¦ ¦ ¦МДК.03.01. ¦ОК 1 - 13 ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания ¦ ¦ ¦Теоретические и ¦ПК 3.1 - 3.4¦
¦ ¦ В результате изучения ¦ ¦ ¦прикладные аспекты ¦ ¦
¦ ¦профессионального модуля ¦ ¦ ¦методической работы¦ ¦
¦ ¦обучающийся должен: ¦ ¦ ¦учителя адаптивной ¦ ¦
¦ ¦иметь практический опыт: ¦ ¦ ¦физической культуры¦ ¦
¦ ¦ анализа учебно-методических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплектов, разработки учебно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методических материалов (рабочих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программ, учебно-тематических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планов) на основе примерных с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учетом вида образовательного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждения, особенностей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦класса/группы и отдельных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучающихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ изучения и анализа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профессиональной литературы по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблемам адаптивной физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦культуры, подготовки и презентации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦отчетов, рефератов, докладов; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оформления портфолио ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогических достижений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ презентации педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦разработок в виде отчетов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рефератов, выступлений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ участия в исследовательской и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проектной деятельности в области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦уметь: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ анализировать примерные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦программы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять цели и задачи, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планировать адаптивное физическое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦воспитание обучающихся в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательном учреждении; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ осуществлять планирование с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учетом возрастно-половых, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦морфофункциональных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦индивидуально-психологических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦особенностей обучающихся, уровня их¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физической подготовленности, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦характера дефекта и патологии; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять педагогические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проблемы методического характера и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦находить способы их решения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ адаптировать имеющиеся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методические разработки; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ готовить и оформлять отчеты, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рефераты, конспекты; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ с помощью руководителя ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦определять цели, задачи, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планировать исследовательскую и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проектную деятельность в области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей, подростков и молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ использовать методы и методики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогического исследования и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦проектирования, подобранные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦совместно с руководителем; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ оформлять результаты ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦исследовательской и проектной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ определять пути ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦самосовершенствования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогического мастерства; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦знать: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ теоретические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦методической деятельности в области¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей, подростков и молодежи; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ теоретические основы, методику ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦планирования адаптивного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦физического воспитания и требования¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦к оформлению соответствующей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦документации; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ особенности современных подходов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и педагогических технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания;¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ концептуальные основы и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦содержание примерных программ по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивной физической культуре для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждений; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ педагогические, гигиенические, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦специальные требования к созданию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предметно-развивающей среды ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦адаптивного физического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦в специальных (коррекционных) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях I - ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦VIII вида; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ источники, способы обобщения, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦представления и распространения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогического опыта; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ логику подготовки и требования к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦устному выступлению, отчету, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦реферированию, конспектированию; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ основы организации опытно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦экспериментальной работы в сфере ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦Вариативная часть циклов ОПОП ¦ 1512 ¦ 1008 ¦ ¦ ¦
¦ ¦(определяется образовательным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждением) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ ¦Всего часов обучения по циклам ОПОП¦ 5130 ¦ 3420 ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦УП.00 ¦Учебная практика ¦ 14 нед. ¦ 504 ¦ ¦ОК 1 - 12 ¦
+--------+-----------------------------------+ ¦ +-------------------+ПК 1.1 - 4.5¦
¦ПП.00 ¦Производственная практика (по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профилю специальности) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПДП.00 ¦Производственная практика ¦ 4 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦(преддипломная) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ПА.00 ¦Промежуточная аттестация ¦ 5 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ГИА.00 ¦Государственная (итоговая) ¦ 6 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦аттестация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ГИА.01 ¦Подготовка выпускной ¦ 4 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦квалификационной работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+------------+
¦ГИА.02 ¦Защита выпускной квалификационной ¦ 2 нед. ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L--------+-----------------------------------+-------------+-------------+-------------------+-------------
--------------------------------
<*> Учебная нагрузка по дисциплине "Физическая культура" в связи со спецификой специальности учитывается в объеме времени, отводимом на освоение ОП.09. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой тренировки.
Таблица 3
Нормативный срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки при очной форме получения образования составляет 147 недель, в том числе:
------------------------------------------------------------T-------------¬
¦Обучение по учебным циклам ¦ 95 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Учебная практика ¦ 14 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+ ¦
¦Производственная практика (по профилю специальности) ¦ ¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Производственная практика (преддипломная) ¦ 4 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Промежуточная аттестация ¦ 5 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Государственная (итоговая) аттестация ¦ 6 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Каникулярное время ¦ 23 нед.¦
+-----------------------------------------------------------+-------------+
¦Итого ¦ 147 нед.¦
L-----------------------------------------------------------+--------------
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает ОПОП СПО на основе примерной основной профессиональной образовательной программы, включающей в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных дисциплин (модулей) по соответствующей специальности, с учетом потребностей регионального рынка труда.
Перед началом разработки ОПОП образовательное учреждение должно определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой образовательным учреждением совместно с заинтересованными работодателями.
При формировании ОПОП образовательное учреждение:
имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ОПОП, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательного учреждения;
обязано ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу (в части состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим федеральным государственным образовательным стандартом;
обязано в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;
обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;
обязано обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
обязано сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
7.2. Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:
при формировании своей индивидуальной образовательной траектории обучающийся имеет право на перезачет соответствующих дисциплин и профессиональных модулей, освоенных в процессе предшествующего обучения (в том числе и в других образовательных учреждениях), который освобождает обучающегося от необходимости их повторного освоения;
в целях воспитания и развития личности, достижения результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы в части развития общих компетенций обучающиеся могут участвовать в развитии студенческого самоуправления, работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой;
обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества образовательного процесса.
7.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.
7.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения образования составляет 36 академических часов в неделю.
7.5. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очно-заочной (вечерней) форме получения образования составляет 16 академических часов в неделю.
7.6. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в год при заочной форме получения образования составляет 160 академических часов.
7.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 8 - 11 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
7.8. Выполнение курсового проекта (работы) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине (дисциплинам) профессионального цикла и (или) профессиональному модулю (модулям) профессионального цикла и реализуется в пределах времени, отведенного на ее (их) изучение.
7.9. Дисциплина "Физическая культура" предусматривает еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа самостоятельной учебной нагрузки (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).
7.10. Образовательное учреждение имеет право для подгрупп девушек использовать часть учебного времени дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.
7.11. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования при очной форме получения образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, увеличивается на 52 недели (1 год) из расчета:
теоретическое обучение (при обязательной
учебной нагрузке 36 часов в неделю) 39 нед.
промежуточная аттестация 2 нед.
каникулярное время 11 нед.
7.12. Консультации для обучающихся очной формы получения образования предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательным учреждением.
7.13. В период обучения с юношами проводятся учебные сборы <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 1 статьи 13 Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе" от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 13, ст. 1475; 2004, № 35, ст. 3607; 2005, № 30, ст. 3111; 2007, № 49, ст. 6070; 2008, № 30, ст. 3616).
7.14. Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ОПОП СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.
7.15. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
7.16. Основная профессиональная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ОПОП.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных профессиональных образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет.
Библиотечный фонд, помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 5 наименований отечественных журналов.
Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
7.17. Совет образовательного учреждения при введении ОПОП утверждает общий бюджет реализации соответствующих образовательных программ.
Финансирование реализации ОПОП должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения <*>.
--------------------------------
<*> Пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2005, № 1, ст. 25; 2007, № 17, ст. 1932; № 44, ст. 5280).
7.18. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности среднего профессионального образования, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.
Реализация ОПОП должна обеспечивать:
выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности.
При использовании электронных изданий образовательное учреждение должно обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Образовательное учреждение должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских
и других помещений
Кабинеты:
гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
педагогики и психологии;
анатомии, физиологии и гигиены человека;
иностранного языка;
безопасности жизнедеятельности;
теории и истории физической культуры и адаптивной физической культуры;
методики адаптивного физического воспитания;
лечебной физической культуры и врачебного контроля;
массажа.
Лаборатории:
информатики и информационно-коммуникационных технологий;
физической и функциональной диагностики.
Спортивный комплекс:
универсальный спортивный зал;
зал ритмики и фитнеса;
тренажерный зал;
зал лечебной физической культуры и физической реабилитации;
открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий;
стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы.
Залы:
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет;
актовый зал.
VIII. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8.1. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.
Образовательным учреждением должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности - для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.
8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
8.5. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.
8.6. Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением на основании порядка проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со статьей 15 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1.
Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательного учреждения.
------------------------------------------------------------------
--------------------
| | |
|
